1．口語(yǔ)交際話(huà)題的兩種類(lèi)型：來(lái)自?xún)和�生活的�?jīng)驗(yàn)世界，來(lái)自?xún)和�的想象世界。介紹口語(yǔ)交際的幾個(gè)話(huà)題。既與當(dāng)代兒童的生活和思想緊密聯(lián)系，但又不是兒童生活的簡(jiǎn)單重復(fù)，給孩子留有較大的思維空間，對(duì)孩子富有挑戰(zhàn)性。既便于提高語(yǔ)言表達(dá)能力，又提高認(rèn)識(shí)水平，以及培養(yǎng)正確的價(jià)值觀。在交流中發(fā)展語(yǔ)言，發(fā)展思維，發(fā)展認(rèn)知，豐富想象。

　　在口語(yǔ)交際中，也充盈著豐富的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中，提高口語(yǔ)交際能力，增強(qiáng)合作意識(shí)，豐富社會(huì)認(rèn)知，增強(qiáng)表達(dá)自信。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)，與人交流自己的所見(jiàn)所聞所思所想。

　　口語(yǔ)交際教學(xué)建議

　　六個(gè)口語(yǔ)交際的側(cè)重點(diǎn)有所不同，教學(xué)方法也應(yīng)有所不同。

　　《有趣的游戲》這個(gè)話(huà)題，配有三幅圖，這是三個(gè)提示性的圖片，可以引發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活，說(shuō)說(shuō)自己做過(guò)哪些有趣的游戲。在教學(xué)時(shí)，教師要幫助學(xué)生打開(kāi)思路，讓生說(shuō)自己曾經(jīng)做過(guò)的游戲，不要僅僅局限于圖片上提供的幾個(gè)例子。

　　《我們的畫(huà)》這個(gè)話(huà)題，強(qiáng)調(diào)動(dòng)手，先畫(huà)一幅畫(huà)，再講一講自己的畫(huà)，評(píng)一評(píng)別人的畫(huà)。這里配的也是一幅輔助性的插圖，不必強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生觀察圖畫(huà)。提供了學(xué)科整合的機(jī)會(huì)，可以在美術(shù)課上畫(huà)，用畫(huà)筆表達(dá)對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，語(yǔ)文課上說(shuō)、評(píng)，通過(guò)交流，表達(dá)自己，增進(jìn)相互的了解，共同發(fā)展對(duì)世界的認(rèn)識(shí)。

　　《這樣做不好》，配的兩幅圖是進(jìn)行口語(yǔ)交際的主要憑借。要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察畫(huà)面，講一講每幅圖的圖意。再根據(jù)每幅圖的具體情況，考慮進(jìn)行勸說(shuō)的方式。這個(gè)口語(yǔ)交際內(nèi)容比較適合表演，可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在具體的情境中想象雙方可能發(fā)生的對(duì)話(huà)。可采用案例分析法，分析勸說(shuō)成功與失敗的原因。

　　《我會(huì)拼圖》，強(qiáng)調(diào)想象能力和動(dòng)手能力，在進(jìn)行口語(yǔ)交際之前，要有充分的時(shí)間讓學(xué)生動(dòng)手做，然后再根據(jù)拼成的結(jié)果進(jìn)行口語(yǔ)交際活動(dòng)。

　　《該怎么辦》，配的三幅圖是進(jìn)行口語(yǔ)交際的主要憑借。但是，理解圖意只是進(jìn)行口語(yǔ)交際的前提。需要強(qiáng)調(diào)的是，這不是在進(jìn)行看圖說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，不能僅僅停留在講述圖意上。口語(yǔ)交際的核心的問(wèn)題是討論“該怎么辦”，要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，從多個(gè)角度想辦法。比如，可以說(shuō)把錢(qián)收下，過(guò)一段時(shí)間集中還給王爺爺，或給王爺爺買(mǎi)個(gè)禮物；或者其他辦法。在教學(xué)時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際情境，在課堂上形成和諧民主的氛圍。鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)，不要用某個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案或參考答案去限制學(xué)生，要讓學(xué)生充分發(fā)揮想象。在進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，也要注意，只要沒(méi)有原則性問(wèn)題，都應(yīng)該對(duì)孩子進(jìn)行鼓勵(lì)。比如，有的孩子講，可以收下，是勞動(dòng)所得。

　　《小兔運(yùn)南瓜》，不再像義教教材那樣，給出小兔想辦法的過(guò)程，而是把第二幅圖做成空白圖，這樣編排是為了最大程度地發(fā)揮兒童的想象，讓孩子想出各種各樣能把南瓜運(yùn)回家的辦法，再根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，討論哪種辦法比較好。重在培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。