三年級上冊“我的發(fā)現(xiàn)”教學應該注意的問題

　　（一）“我的發(fā)現(xiàn)”系統(tǒng)簡介

　　“我的發(fā)現(xiàn)”，是延續(xù)于低年級的一個傳統(tǒng)欄目。其安排目的依然是引導學生探究發(fā)現(xiàn)語言文字規(guī)律、聽說讀寫的技巧方法�？紤]到學生年級的升高、知識和能力的增長、生活經(jīng)驗的豐富以及心理發(fā)展的漸趨成熟，本冊教材為“我的發(fā)現(xiàn)”這個欄目賦予了新的內容和意義。它由低年級單純地關注識字方法（增減偏旁），轉變?yōu)橐龑�學生發(fā)現(xiàn)詞語、句子在結構以及表達上的特點規(guī)律。八組“我的發(fā)現(xiàn)”具體為：多音多義詞（15頁）、引用人物所說的話時，所說的話與陳述性成分之間的位置關系（31頁）、表示顏色的狀態(tài)形容詞（49頁）、形聲字的音義關系（64頁）、四字詞語中的反義語素（81頁）、一詞多義現(xiàn)象（98頁）、反義詞語的褒貶色彩（114頁）、ABB式狀態(tài)形容詞的構詞方式。

　　（二）“我的發(fā)現(xiàn)”學習策略與指導

　　對于“我的發(fā)現(xiàn)”的教學，這里提出幾點建議。第一，“我的發(fā)現(xiàn)”中要求發(fā)現(xiàn)的內容存在層次的差別，在教學過程當中，老師要特別引起注意。譬如，“語文園地四”中“我的發(fā)現(xiàn)”，學生通過觀察可以有幾個不同層次的發(fā)現(xiàn)：首先是每組詞語中帶點的字讀音相同或者相近；其次帶點的字有共同的偏旁；再次共同的部分能夠提示讀音；再次帶點的字都屬于形聲字；再次學生可以通過詞語的不同來區(qū)分音近字。在教學過程中，教師要對此留意。第二，方法與規(guī)律的學習和掌握，其目的在于能夠恰當?shù)剡w移和運用。“語文園地”中“我的發(fā)現(xiàn)”所引導學生發(fā)現(xiàn)的內容，需要老師在課文或課外的學習指導過程中，不斷引導學生復習、鞏固，積極地使用在“語文園地”中所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律和方法。課程標準中提出要引導學生“自主、合作、探究”學習，那么自主和探究學習得以實現(xiàn)的一個前提就是方法的引導，教材為教師指導學生進行有效的自主和探究學習提供了適宜的平臺，希望老師們要合理地運用。第三，題目以鮮明的主體性表明了引導學生個人探究、發(fā)現(xiàn)的意圖，因此，教師在具體的教學過程中切忌包辦代替，將結論直接呈現(xiàn)給學生。