一、教材內(nèi)容分析

　　本課時的教學內(nèi)容為新起點英語四年級下冊P24，即A Look, listen and repeat, B Let’s play, C Let’s write. A部分借助對話錄音和圖片呈現(xiàn)八個目標詞匯：sea, ski, eat seafood, visit the Mogao Caves, West Lake, row a boat, the Great Wall, take photos，并通過讓學生看、聽、說、做等途徑來感受并學習這些詞匯。B部分通過“小導游”游戲，幫助學生操練詞匯，并體會詞匯在交際情景中的運用。C部分為讓學生根據(jù)所給的信息提示，選擇本科所學詞匯或運用已學詞匯完成句子填空，同時強化良好的英文書寫習慣。

　　二、學生情況分析

　　四年級的學生通過第一單元的學習，學習了restaurant, post office, bank, grocery, crossroads等表示場所和地理位置的詞匯，為這節(jié)課的順利學習打下基礎。

　　三、教學目標

　　通過本節(jié)課的學習，學生能夠達到以下目標：

　　1. 能夠聽懂、會說 sea, ski, eat seafood, visit the Mogao Caves, West Lake, row a boat, the Great Wall, take photos等描述旅游景點名稱及相關活動的單詞和短語;能夠根據(jù)語境恰當使用它們，并能借助拼讀規(guī)律認讀、識記單詞和短語。

　　2. 能夠用We can … 初步表達在風景名勝中所從事的相關活動。

　　3. 能夠根據(jù)實際情況，選擇本課所學詞匯或運用已學詞匯完成句子填空，同時強化良好的英文書寫習慣。

　　4. 能夠通過課堂交流，了解在風景名勝所能從事的活動，拓展視野。

　　四、教學重難點

　　教學重點：

　　能夠聽懂、會說sea, ski, eat seafood, visit the Mogao Caves, West Lake, row a boat, the Great Wall, take photos等描述旅游景點名稱及相關活動的單詞和短語;能夠根據(jù)語境恰當使用它們，并能借助拼讀規(guī)律認讀、識記單詞和短語。

　　教學難點：

　　能夠用We can … 初步表達在風景名勝中所從事的相關活動。

　　五、教學步驟

　　1. 熱身(唱一唱)

　　T: Good morning, boys and girls.

　　Ss: Good morning, Miss Fan.

　　T: Do you like playing games?

　　Ss: Yes!

　　T: Let’s play Bomb games.(點擊課件)

　　設計意圖：通過玩炸彈游戲復習以前學習過的表示地點場所的名詞，激活學生以往的知識，同時在緊張愉快的氛圍中讓他們迅速進入學習英語的狀態(tài)之中。

　　T: Look! The train is coming. I say park, you say …, he says … Are you clear?

　　Ss: Yes!

　　T: Let’s play.

　　設計意圖：進行頭腦風暴活動，激發(fā)學生頭腦中已有的關于此類話題的單詞。

　　T: What can you do in a park?

　　S: I can play ping-pong.

　　S: …

　　T: Let’s work in 2.

　　Ss: 學生兩人一組展開對話，班內(nèi)展示，及時評價。

　　設計意圖：復習由單詞過渡到句子。復習I can …功能句，為本節(jié)課的學習做好鋪墊。

　　2. 學習(學一學，練一練)

　　(1)單詞教學

　�、俳虒Weat seafood

　　T: Look!(點擊課件)Andy and Lily are enjoying the pictures. What places are they?

　　S: …

　　T: Have you ever been to these places for travelling?

　　S: …

　　T: Today we are going to talk about travel plans. Travel means 旅游， Plan means計劃，/’tr?vl/, /pl?n/.

　　Ss: /?tr?vl/ /pl?n/

　　T: Great! What do the two as say?

　　S: They say /?/.

　　T: Well done. Look at the beautiful pictures. Where is it?

　　Ss: Sanya.

　　T: Right! What can you do in Sanya?

　　S1: I can swim in the sea.

　　T: We can swim in the sea. I like the sea. What can we do by the sea?

　　S1: We can walk/ …

　　T: Do you like eat seafood? Look here! They are seafood. What does seafood mean?

　　Ss: It means 海鮮。

　　T: The food comes from the sea. We can eat seafood by the sea.

　　設計意圖：sea, seafood單詞比較簡單。主要是運用。

　�、诮虒Wski

　　T: Look at the beautiful pictures. Where is it?

　　Ss: Harbin.

　　T: What can you do in Harbin?

　　S: We can …

　　T: Look here! What can he do? He can ski, /ski/.

　　Ss: /ski/

　　T: Do you like skiing?

　　Ss: Yes.

　　T: What else can you do in Harbin?

　　S: We can see the ice engraving.

　　T: Great!

　　設計意圖：激活學生已有的知識和生活經(jīng)驗。

　�、劢虒Wthe Great Wall和take photos

　　T: Where is it?(點擊課件)

　　Ss: 北京

　　T: What can you do in Beijing?

　　S1: I can visit Tianmen Square.

　　S2: I can visit the Summer Palace.

　　S3: …

　　T: Good job! Look! Where is it?

　　Ss: 長城

　　T: The Great Wall. eat—great, all—wall.

　　Ss: The Great Wall.

　　T: Have you ever been to the Great Wall?

　　Ss: Yes. / No.

　　T: The Great Wall is great. What can we do on the Great Wall?

　　Ss: We can climb the hills.

　　T: What else?

　　S: We can see the flowers.

　　T: Can we take photos there?(做動作)

　　Ss: Yes!

　　T: take photos.

　　Ss: take photos

　　T: Where can we take photos?

　　S: We can take photos …

　　設計意圖：培養(yǎng)學生說的能力。將以前學習的場所單詞和這節(jié)課學習的做的事情有機結合起來。

　�、芙虒Wvisit the Mogao Caves

　　T: Have you ever been to there?(點擊課件，出現(xiàn)敦煌景色圖片)

　　Ss: Yes. / No.

　　T: Where is it?

　　Ss: Dunhuang.

　　T: What can you visit in Dunhuang?

　　S: We can eat good food.

　　S: We can …

　　T: Excellent. What is it?

　　Ss: 莫高窟

　　T: It’s the Mogao Caves, /keivs/.

　　Ss: /keivs/

　　T: We can visit the Mogao Caves in Dunhuang. What else can we do in Dunhuang?

　　S: We can take photos in Dunhuang.

　　S: We can …

　　設計意圖：培養(yǎng)學生說話的能力。

　�、萁虒WWest Lake和row a boat

　　T: There is a nice place in Hangzhou. Many people visit it. Many poets wrote poems about it. Sushi thought it is as beautiful as Xizi. What is it?

　　Ss: 西湖

　　T: Yes, it’s the West Lake. What does a-e say?

　　Ss: /ei/

　　T: Good! /west/, /leik/.

　　Ss: /west/, /leik/

　　T: What can you do on West Lake?

　　S: I can take photos.

　　S: I can …

　　T: Can you row a boat?(做動作)

　　Ss: Yes.

　　T: /r??/

　　Ss: /r??/

　　T: /b??t/

　　Ss: /b??t/

　　T: You can row a boat on West Lake. Where can you row a boat?

　　S: I can row a boat …

　　設計意圖： 通過追問，培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力。

　�、轑ook, listen and repeat

　　T: Look at the pictures! Let’s say by using This is … We can … Please work in 2.

　　學生兩人一組操練，班內(nèi)展示，及時評價。

　　T: Open you book. Listen and number.(點擊課件)

　　學生聽音標號。班內(nèi)校對，及時評價。

　　設計意圖：讓學生先說再聽，一則是復習鞏固了新學習的單詞，二則是進行了聽前預測。

　　T: Let’s listen and finish the chart.(點擊課件)

　　學生聽音，完成表格，班內(nèi)校正，及時評價。

　　T:(點擊課件，出現(xiàn)文本)Let’s listen and repeat.

　　學生聽音跟讀，班內(nèi)展示，及時評價。

　　(2)Let’s play

　　T: Let’s play. First let’s see how to play.(點擊課件)

　　學生觀看

　　T: Are you clear?

　　Ss: Yes.

　　T: Let’s go. Work in 2.

　　Ss:學生兩人一組問和答，班內(nèi)展示，及時評價。

　　(3)Let's write

　　T: Look at the pictures.(點擊課件，出現(xiàn)A部分圖片)We can eat seafood in Sanya. What can you do?

　　S: We can …

　　設計意圖：說是為寫作鋪墊。

　　T: Now let’s write.

　　(4)Homework

　　1. Read the words to your parents.

　　2. Repeat the dialogue to your parents.

　　3. Write about your travel plan: We can … in …

　　設計意圖：家庭作業(yè)以說為主，檢測學生是否真正掌握本節(jié)課的內(nèi)容。作業(yè)實行分層，讓孩子根據(jù)自己的學習能力選作，真正實現(xiàn)了以生為主。

　　六、板書設計

　　整個板書以本節(jié)課的教學重難點為主，輔之以教學評價。老師每教授一個單詞就板書一個單詞。隨著教學的深入開展，接著在單詞旁邊添加單詞或者標點符號，使之成為句子。評價是這樣進行的：全班分成AB大組比賽，比賽為爭奪小紅旗，看誰得到的小紅旗最多。最后用這個板書來進行整節(jié)課的小結。