奧數(shù)網(wǎng)整理了關于部編版小學五年級語文下冊《習作：神奇的探險之旅》教案，希望對同學們有所幫助，僅供參考。

　　教學目標

　　1.激發(fā)學生探究大自然的興趣,培養(yǎng)學生的探索精神。

　　2.要求學生能根據(jù)自己選擇的場景,展開合理豐富的想象,把遇到的困境、求生的辦法、曲折的過程寫具體,并能盡量將心理的變化融入其中。

　　教學過程

　　一、導入新課,激發(fā)興趣。

　　1.(觀看探險短視頻)同學們都看過有關探險的書籍或者電影吧?(看過)

　　里面有哪些有趣的情節(jié)?你覺得有趣在哪里?(學生各抒己見)

　　沒錯,里面的情節(jié)能抓住讀者的心,有一定的險情,而在最關鍵的時候,就會出現(xiàn)一個聰明的人帶著大家脫險,配上獨特的畫風和夸張的情節(jié),讓我們覺得驚險又有趣。

　　2.你想不想去探險呢?今天,老師帶著大家一起去探險。(板書:神奇的探險之旅)

　　二、啟發(fā)思路。

　　1.各位探險愛好者們,探險需要組隊一起的哦,那么,你們想跟什么樣的人成為隊友呢?

　　讀圖表及要求,理解題意,說一說自己的理解。

　　(參考:探險無小事,如果幾個人都是不專業(yè)的,都是沒有相關經(jīng)驗的小孩子,在發(fā)生危險之時,很可能難以脫身;如果其他人都是探險專業(yè)戶,只有一個小孩子,怕沒有人可以交談,大人們甚至可能會幫忙擋掉所有的危險,那就達不到探險的目的。)

　　2.探險的團隊十分重要,從兩列人物中各選一位,和你組成一個探險小隊。你選擇的是哪兩位?為什么?

　　(引導學生積極發(fā)言,說出自己想要結(jié)伴而行的伙伴是誰,原因又是什么。)

　　3.確定探險小隊的成員后,我們來討論一下去哪兒探險。

　　是茫茫大漠、熱帶雨林、海中荒島、幽深洞穴,還是南極冰川……(引導學生討論探險的相關地方,發(fā)揮學生的主動性。)

　　4.選擇你想要去的探險地點,思考可能遇到的險情有什么?(遭遇猛獸、暴雨來襲、斷水斷糧、落石雪崩、突發(fā)疾病……)

　　5.了解這些之后,你還有決心繼續(xù)探險嗎?(有)那我們需要做哪些準備呢?(交流)

　　三、習作指導。

　　(一)在整個想象的過程中,可播放背景音樂,營造氣氛。

　　1.經(jīng)過漫長的奔波,我們終于來到了魂牽夢繞的探險之地。(板書:入險地)

　　2.想要遇到更有趣的事物,探尋沒有人知道的秘密,需要走到險地的深處,小隊走進了……突然……(板書:遇險情)

　　3.探險小隊的某個人說出了某個點子,全隊齊心協(xié)力、互幫互助,脫離了險境。(板書:脫險境)

　　多媒體呈現(xiàn):

　　怎樣寫探險內(nèi)容的作文?

　　(1)把探險過程寫完整。

　　到哪里去探險?和誰去探險?探險的過程是怎樣的?結(jié)果如何?這些內(nèi)容都要交代得清清楚楚、明明白白,而且要完整。

　　(2)要寫出具體內(nèi)容。

　　把探險過程中發(fā)生了哪些事?每個人的語言、動作、神情、心理變化等,都要寫出來,這樣文章的內(nèi)容才會具體。

　　(3)寫出感受。

　　探險的過程往往是神秘而緊張的,要把這種特點表現(xiàn)出來,就需要時時關注人物的內(nèi)心感受以及心理變化。這樣,人物心理的變化,也印證了探險過程的緊張氣氛。

　　(二)開始寫作。

　　聽起來咱們的探險之旅非常有意思啊!下面我們就拿起筆,一起記錄探險過程中難忘的時光吧。

　　寫的時候要把過程寫具體,結(jié)合人物的心理描寫。

　　四、習作點評。

　　選出兩三篇比較優(yōu)秀的作文,在全班進行點評。習作的重點在于講清楚探險的過程,能使讀者身臨其境,語言通順恰當?shù)取?br />
　　五、小結(jié)。

　　學生由自己感興趣的探險活動開始想象,到達探險之處,接著發(fā)生險情,最后脫險。文章由此三部分組成,把事寫具體,也注意把握主要人物的性格特點。

　　六、延伸。

　　提議全班同學相互交換作文,哪些寫得不具體的,把它補充具體,哪些可以寫得更有吸引力的,可以運用修辭手法的,再改一改。把全班同學的作文集成一本書叫《神奇的探險之旅》或《探險日記》等。

　　板書設計

　　神奇的探險之旅

　　入險地

　　遇險情

　　脫險境

　　教學反思

　　1.通過這次習作,讓學生懂得了寫作文是十分有趣的事情,把自己喜歡的、想象的事情具體地寫下來,再進行修改,修改成能吸引人的文章,就算完成了。通過這節(jié)課的點評,同學們受益匪淺。

　　2.我也發(fā)現(xiàn)學生們對探險很感興趣,也看過相關電影、漫畫,但讀文學作品的較少,應注重對學生讀文學作品的培養(yǎng),進而使其積累優(yōu)美的詞語、句子、段落。

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