奧數(shù)網(wǎng)整理了關(guān)于部編版小學(xué)六年級語文下冊《真理誕生于一百個問號之后》教案，希望對同學(xué)們有所幫助，僅供參考。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.會寫“誕、澡”等11個字,會寫“真理、定理”等28個詞語。

　　2.理解三個關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事,能從具體事例中理解“真理誕生于一百個問號之后”這句話的含義。并說說這句話給了你怎樣的啟發(fā)。

　　3.學(xué)習(xí)課文用具體事例說明觀點的方法。能仿照課文的寫法寫一段話,用具體事例說明一個觀點。

　　教學(xué)過程

　　- 第一課時 -

　　一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

　　1.真理向前一步,即是謬誤。同學(xué)們,那么,真理到底是什么?(喚起學(xué)生對真理這個話題的興趣)

　　(真理是客觀事物及其規(guī)律在人的意識中的正確反映。)

　　2.今天我們來學(xué)習(xí)課文——《真理誕生于一百個問號之后》(板書課題),簡單交流作者信息。

　　3.導(dǎo)入新課:現(xiàn)在,我們就跟隨作家葉永烈探討真理為什么誕生于一百個問號之后的道理吧!

　　二、初讀課文,掃清字詞障礙。

　　1.提出讀書要求:自由、出聲地朗讀課文,小組合作,認(rèn)讀本課生字、新詞。

　　2.指名讀生字、新詞。

　　著重指導(dǎo):誕(dàn)生　鍥(qiè)而不舍

　　3.指導(dǎo)書寫課后方格中的字。

　　著重分析指導(dǎo)“誕”“澡”“械”“域”“鍥”,并且在黑板上方格中示范。(“誕”右部是“延”,不要寫成“廷”;“澡”是三點水旁;“械”“域”不要忘寫倒數(shù)第二筆短撇;“鍥”右上部是“豐”和“刀”,不要寫成“豐”和“刃”。)

　　三、再讀課文,整體感知。

　　1.朗讀第1自然段,說一說這篇議論文的論點是什么。

　　(標(biāo)題本身就是論點——真理誕生于一百個問號之后。)

　　2.學(xué)習(xí)第2自然段,并思考:句子中的“?”和“!”各指的是什么?作者不用文字而是用符號代替,這樣寫有什么好處?

　　(“?”指的是發(fā)現(xiàn)問題,不斷地追問。“!”指通過探索,解決了問題,發(fā)現(xiàn)了真理。這里用符號而不是用文字,能形象地表述由“?”到“!”的“拉直”。能讓我們更加直觀、形象地認(rèn)識“?”和“!”的區(qū)別和聯(lián)系。)

　　3.課文是通過哪三個具體事例來證明自己的論點的?

　　(為什么每次放掉洗澡水時,水的漩渦總是朝逆時針方向旋轉(zhuǎn);為什么美國東海岸和歐洲西海岸同緯度地區(qū)有同一種蚯蚓,而在美國西海岸卻沒有這種蚯蚓;眼珠轉(zhuǎn)動會不會與做夢有關(guān)。)

　　4.默讀課文,說說“真理誕生于一百個問號之后”的含義,以及它給了你怎樣的啟發(fā)。

　　(真理的發(fā)現(xiàn)需要我們有敏銳的直覺,有求知的欲望,有不斷質(zhì)疑、勇于探索的精神,有不斷追求、鍥而不舍的韌性,只有這樣我們才能不斷地解開疑問,發(fā)現(xiàn)真理。)

　　四、交流探討,見微知著。

　　三個事例中,科學(xué)家是如何發(fā)現(xiàn)問題的?默讀課文,找到并勾畫出來。推此說說你有什么想法。

　　“洗澡是一件非常普通的事情,然而,美國麻省理工學(xué)院機(jī)械工程系的謝皮羅教授卻敏銳地注意到……”

　　“……引起了德國地質(zhì)學(xué)家魏格納的注意……”

　　“他感到很奇怪,連忙叫醒兒子……”

　　2.我發(fā)現(xiàn),他們都是從生活的細(xì)小的、司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題。(見微知著)

　　五、課堂小結(jié)。

　　本課我們學(xué)習(xí)了課文是怎樣提出論點,然后怎樣通過三個具體的事例去論證這個論點的。這就是議論文的三要素:論點、論據(jù)和論證。

　　- 第二課時 -

　　一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。

　　1.指名朗讀生字、新詞,檢查生字、新詞掌握情況。

　　2.請按順序說說課文主要寫了什么內(nèi)容。(課文先提出論點:“真理誕生于一百個問號之后”,然后用三個具體的事例去論證自己的觀點,層層深入。)

　　3.導(dǎo)入新課:通過上一課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)了解到科學(xué)家從司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題,不斷發(fā)問,不斷質(zhì)疑,追根溯源,直到解決,進(jìn)而得出真理。下面這節(jié)課就讓我們從文章的過渡詞或者過渡句談起。

　　二、朗讀課文,分清詳略。

　　1.全文寫了三段論據(jù)進(jìn)行論證,這些論據(jù)中間是怎么銜接起來的?

　　(“無獨有偶——”“最有趣的是——”:過渡句和遞進(jìn)作用)

　　2.朗讀課文,思考在三段論據(jù)中,相同的地方是什么?

　　(三個人都遇到了很奇怪的問題,并且都抓住問題不放,鍥而不舍,追根尋底,最終發(fā)現(xiàn)真理。)

　　三、深入片段,品讀課文。

　　1.第一個事例中的謝皮羅教授發(fā)現(xiàn)了什么問題?他又是怎樣在一百個問號之后去研究問題并最終得到他的真理的?

　　(每次放掉洗澡水時,水的漩渦總是朝逆時針方向旋轉(zhuǎn)。謝皮羅緊緊抓住這個問號不放,進(jìn)行了反復(fù)的實驗和研究,最終憑著對科學(xué)的執(zhí)著和鍥而不舍的精神得出了真理。)

　　2.第二個事例中的密卡爾遜教授發(fā)現(xiàn)了什么問題?他又是怎樣在一百個問號之后去研究問題并最終得到他的真理的?

　　(美國東海岸有一種蚯蚓,歐洲西海岸同緯度地區(qū)也有這種蚯蚓,而在美國西海岸卻沒有這種蚯蚓。這引起了德國地質(zhì)學(xué)家魏格納的注意,經(jīng)過研究,最終魏格納推論出地球上大陸和海洋的形成。)

　　3.第三個事例是一位奧地利醫(yī)生發(fā)現(xiàn)兒子睡覺的時候,眼珠轉(zhuǎn)動起來,在百思不得其解的情況下,他又是怎樣在一百個問號之后去發(fā)現(xiàn)他的真理的?

　　(以兒子、妻子、鄰居為實驗對象,進(jìn)行了反復(fù)的觀察實驗,最后得出結(jié)論:當(dāng)睡覺的人眼珠轉(zhuǎn)動時,他確實正在做夢。)

　　4.這三個事例是按照怎樣的順序來寫的?(每個事例都是按照“發(fā)現(xiàn)問題—分析問題—解決問題”的邏輯順序來敘述的。)

　　四、領(lǐng)悟?qū)懛?拓展延伸。

　　1.快速瀏覽課文,體會這篇課文的寫作手法。

　　(開頭第1自然段直接提出論點:真理誕生于一百個問號之后。結(jié)尾引用華羅庚教授的話:“科學(xué)的靈感,決不是坐等可以等來的。”這句話呼應(yīng)開頭,起到首尾呼應(yīng)的效果,使文章讀起來一氣呵成。)

　　2.學(xué)習(xí)了本篇課文,你知道議論文應(yīng)該具備哪些要素才能將自己的觀點闡釋清楚嗎?

　　(議論文是對某個問題或某件事進(jìn)行分析、評論,表明自己的觀點、立場、態(tài)度、看法和主張的一種文體。議論文三要素是論點、論據(jù)、論證,又可分為三部分:是什么、為什么、怎么做。)

　　3.通過本篇課文的學(xué)習(xí),你是否知道議論文的語言特點是什么?

　　(①準(zhǔn)確、嚴(yán)密;②概括性和簡潔性;③運用修辭手法,體現(xiàn)其用詞鮮明、生動。)

　　教學(xué)反思

　　教學(xué)時,重視學(xué)生自讀自悟,在交流中體會文章的寫作方法,同時重視聯(lián)系生活,在日常生活中發(fā)現(xiàn)問題、探究問題和解決問題,從而得到真理。

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