家長應注意小升初孩子的心理變化

　　從小學畢業(yè)班學生的情況來看,到了六年級,首先出現(xiàn)的是生理的變化,接著出現(xiàn)行為的變化,表現(xiàn)在男女同學喜歡打扮,接觸異性同學再也不是低年級那種兩小無猜,而是扭扭捏捏。家長及老師們從以下幾方面注意：

　　一、易出現(xiàn)困擾,不能正確認識自己的不足

　　因為小學采取的教育方式以鼓勵和表揚為主,看重的是孩子的個性發(fā)展。這就導致一些學生對自己認識不清,而進入中學,學生必須對自己要有清楚認識,要能看到自己的薄弱點,才能對癥下藥。不能發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)劣,而只能按著老師的教學按部就班的孩子是很難學好的。這就說明:許多學生思想困擾都來自于不能正確認識自我。富于幻想甚至空想的學生,他不能正確評價自己的才智,而好高騖遠,想入非非;情緒低落,不求上進的學生,他看不到自己內(nèi)在的潛能而消極應付,自暴自棄;擇友不善,交際失意的學生,只顧埋怨對方,看不到自己的弱點;碰到困難挫折甚至犯了錯誤,只強調(diào)客觀因素,而不從自身找原因等等,所以,在此階段必須引導學生參加各種心理健康教育活動,開展自我介紹、自我評價、角色扮演、游戲輔導等,進行心理訓練,讓學生正確了解自我,認識自我,學會自我調(diào)節(jié),自我控制,抑制沖動,不斷地提高自我認識能力。

　　引導學生過好自我認識關,必須針對實際,有的放矢。這就需要深入了解學生,把握思想脈膊,分析心理狀態(tài),因人而異,用“一把鑰匙開一把鎖”的辦法解除學生心理疙瘩。引導要有目的地進行,不斷地教育學生認識自我,才能面對初中的學習和生活。

　　二、對即將面臨的新環(huán)境,出現(xiàn)浮躁不安的情緒

　　大部分學生對即將升入初中的學習生活存在浮躁情緒,一方面對于新生活的憧憬,另一方面也感到恐懼,擔心和害怕。他們對于周圍學生的表現(xiàn)已經(jīng)略知一二,也常聽學生說到中學作業(yè)量增加了,時間更緊張了,老師也只抓班上的前幾名學生,基礎差的升學有困難的老師也抓不過來了,所以這也是造成浮躁的另一個原因。所以新的環(huán)境對于他們來說也是一個困惑,茫然,擔心。

　　到了新的學校,他們還可能因學校條件,老師的態(tài)度等感到不順心,形成心態(tài)不平衡。所以初中小學老師必須全方位地通力合作,采取多角度、多途徑地對學生進行心理健康教育,尋找教育契機,把它貫穿于學校教育,教學的各項工作之中,注重發(fā)揮教師的人格魅力和為人師表作用,建立民主、平等、相互尊重的新型師生關系,同時,開通學校與家庭同步實施心理健康教育的渠道,指導家長轉變教子的觀念。這樣才能逐漸培養(yǎng)學生的自信心,對新的環(huán)境有正確的認識。

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　　三、對新的人際交往,出現(xiàn)認識上的偏差

　　小學升入初中,不但面臨的是新環(huán)境,還要面臨新的同學,小學一個班的同學大都各奔東西,也就3-4名同學能分到一個班,所以他們還要重新建立同學關系,人際交往。而這時候又正值青春剛剛發(fā)育期,開始厭惡成人的管束,逐步進行獨立的人際交往,甚至將同伴群體的目標當作自己的最好價值,可是他們在交際中不善擇友,對朋友間的關系處理不當,也會鬧出一些矛盾糾紛,有同學間的,有師生間的,有和家長間的……學生會變得很自私,不關心別人,喜歡看別人的笑話,直接影響心理健康發(fā)展。

　　為此,在指導學生排除其心理障礙時,從提高學生對當今社會交際重要性的認識,使學生逐漸認識隨著社會開放、經(jīng)濟發(fā)展,人際交往日趨頻繁,交際成為社會生活中的重要活動,使學生將正確擇友,妥當處理朋友間關系作為自己中學階段的重要任務,學會相互體諒,互相諒解,相互支助,共同進步,逐步培養(yǎng)和鍛煉自己的社會交際能力和人與人的交往水平。從大處著眼,讓學生明理,再從小處著手,指導學生在交往中應該具有尊重對方,心胸大度,坦誠交往的思想境界,以喚起人與人之間的關愛之心,才能平衡心態(tài),逐步幫助孩子健康地進行人際交往,也彌補了小學教育的不足。

　　四、中小學教師家長同力合作,教會學生承受壓力與挫折

　　小學生不能吃苦,世界觀還沒完全形成,不會站在別人的角度來思考問題。所以遇到困難挫折壓力往往怨天尤人。比如,作業(yè)留多一點就抱怨老師,要是沒有作業(yè)更是喊出“老師萬歲”的口號。小學時期,應該說對學生的學習要求并不高,就是老師布置的作業(yè)也是完成為止,不會應用到實踐中去,不知道為什么要這樣做。這也是一個思維的空擋。期末成績單上也是采用“優(yōu)”、“良”、“一般”的等級制度,可以說,孩子的學習情況在家長眼里是比較模糊的。到了初中就不一樣了,成績的好壞一目了然。特別是一改小學時測試較少的狀況,差不多每個階段都會有各種形式的測試,這些都會讓孩子壓力突然增大,心態(tài)的調(diào)整顯得尤為重要隨之帶來的壓力也越大。

　　升入中學階段則是求知生涯的重要階段,他們的抽象邏輯思維能力占了相對優(yōu)勢,要學習、掌握的東西很多,接觸面逐漸加寬,思考問題日益增多,會遇到許多挫折。這種壓力和挫折,會給尚不成熟的剛剛升入初中的學生以極大的心理負擔,也為他們打造健康心理品質(zhì)以磨練與考驗,必須不斷教育和幫助他們從對人、對己和對家庭、學校乃至社會的高度責任感,正確地面對各種壓力,勇敢地承受挫折的考驗,在壓力中產(chǎn)生奮進的勇氣,從失敗中尋找成功的力量,讓學生面對與時俱進的社會現(xiàn)實、學習任務、生活要求,從新奇到適應,從適應到奮進,從奮進到成功,從成功到輝煌,不停頓地向困難斗爭,與壓力拼搏,使之逐步適應社會、生活和學習環(huán)境的各種變化,鍛煉自己,培養(yǎng)對困難和挫折的耐受能力。

　　一個小學生要肩負壓力、承受挫折,是難得具有極大的韌性的。因此心理變化大、思想反復多,是客觀存在的,也是很自然的。因此,只有不厭其煩,耐心,細心地教育,全方位通力合作,引導學生不斷增強自身毅力,才能培養(yǎng)他們的健康心理素質(zhì)。一切為了學生,為了學生的一切,為了學生的一生,我們必須深鉆心理健康教育理論,研究學生的心理狀態(tài),學會心理調(diào)適,增強應對能力,提高健康心理教育水平,積極引導孩子們心理健康的“過渡”及學習新環(huán)境的“過渡”,讓他們的身心獲得順利而圓滿的發(fā)展。

　　最后，祝孩子們客服重重困難，取得優(yōu)異的成績！

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